![\"\"](\"http:\/\/www.sustainable-everyday-project.net\/inventerleslyceesdemain\/files\/2010\/11\/J.-Rainaud-blog.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
La pr\u00e9sentation \u00e9tait principalement articul\u00e9e autour de deux th\u00e8mes :
\n–\tVisibilit\u00e9 et communication (du travail des r\u00e9gions);
\n–\tM\u00e9moire d’un lyc\u00e9e\/identit\u00e9.<\/p>\n
Autour de la visibilit\u00e9 et de la communication, Jean Rainaud a d\u2019abord voulu attirer notre attention sur la d\u00e9centralisation de l\u2019\u00e9ducation (loi de 1983 appliqu\u00e9e en Janvier 1986).
\nLe but de cette loi est de r\u00e9partir et partager les comp\u00e9tences en confiant les responsabilit\u00e9s des coll\u00e8ges et lyc\u00e9es \u00e0 des collectivit\u00e9s (conseil r\u00e9gional, d\u00e9partemental\u2026). Les d\u00e9partements et r\u00e9gions peuvent aujourd\u2019hui donner leur avis sur les coll\u00e8ges et lyc\u00e9e de mani\u00e8re l\u00e9gitime. La mont\u00e9e en puissance des collectivit\u00e9s se manifeste \u00e9galement par l\u2019\u00e9volution de leurs d\u00e9penses dans le budget de l\u2019\u00e9ducation nationale (14% en 1980 => 25% en 2006). Du point de vue des usagers du lyc\u00e9e, ces changements se sont manifest\u00e9s de mani\u00e8re tr\u00e8s sensible, lorsque en 2006, le service de restauration est pass\u00e9 \u00e0 la charge des collectivit\u00e9s. On s\u2019\u00e9tonnait soudain des \u00e9carts consid\u00e9rables du prix des repas entre les lyc\u00e9es (diff\u00e9rence allant jusqu\u2019\u00e0 50% pour un service de m\u00eame ordre !).<\/p>\n
Pour les lyc\u00e9es, les r\u00e9gions sont en charge :
\n– des locaux
\n– de la restauration
\n– du mat\u00e9riel (y compris informatique\u2026)
\n– de l\u2019entretien<\/p>\n
L\u2019\u00e9tat g\u00e8re quant \u00e0 lui :
\n– l\u2019administration du lyc\u00e9e
\n– la p\u00e9dagogie
\n– l\u2019enseignement
\n– la sant\u00e9 (en milieu scolaire)
\n– l\u2019intendant du lyc\u00e9e<\/p>\n
On comprend tr\u00e8s vite que le partage des comp\u00e9tences n\u2019est pas aussi tranch\u00e9 qu\u2019il ne le para\u00eet. Par exemple l\u2019intendant g\u00e8re le personnel d\u2019entretien du lyc\u00e9e, les services informatiques et le mat\u00e9riel du lyc\u00e9e d\u00e9pendent pour un bonne partie de la p\u00e9dagogie (mat\u00e9riel indispensable pour enseigner : laboratoires des fili\u00e8res scientifiques, ateliers des STI\u2026). Tout est tellement imbriqu\u00e9 qu\u2019on ne sait plus toujours qui est responsable de quoi, qui doit financer quoi.
\nCes probl\u00e8mes de lisibilit\u00e9s et de clart\u00e9 de la r\u00e9partition des t\u00e2ches induisent clairement une m\u00e9connaissance g\u00e9n\u00e9rale sur les projets des r\u00e9gions pour les lyc\u00e9es.
\nLes r\u00e9gions distribuent n\u00e9anmoins, en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e, des livrets A5 pour expliquer leur r\u00f4le aux parents, professeurs et lyc\u00e9ens\u2026 (On imagine le nombre de feuillets \u00e0 produire pour tous les lyc\u00e9es d\u2019une r\u00e9gion\u2026 sachant que le budget des r\u00e9gions n\u2019est pas illimit\u00e9\u2026). Enfin Jean Rainaud a point\u00e9 du doigt un moyen efficace de communication : les panneaux d\u2019information (souvent dispos\u00e9s lors de la construction des lyc\u00e9es).<\/p>\n
Concernant l\u2019identit\u00e9 du lyc\u00e9e, Jean Rainaud a cit\u00e9 diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments \u00e0 prendre en consid\u00e9ration :
\n– taille
\n– section \/ enseignements
\n– histoire (nom\u2026)
\n– image v\u00e9hicul\u00e9e (r\u00e9putation, attention \u00e0 la corr\u00e9lation des vrais r\u00e9sultats du lyc\u00e9e avec l\u2019image qu\u2019il v\u00e9hicule : un tr\u00e8s \u00ab bon \u00bb lyc\u00e9e peu avoir une tr\u00e8s mauvaise image).
\nLes \u00e9l\u00e8ves peuvent aussi s\u2019approprier l\u2019image de leur lyc\u00e9e (sentiment d\u2019appartenance).
\n– l\u2019architecture
\n– r\u00e9seaux (anciens \u00e9l\u00e8ves\u2026), associations\u2026<\/p>\n
Enfin Jean Rainaud nous a fait part de quelques interrogations :
\n– Comment faire le lien entre architecture et p\u00e9dagogie (adaptabilit\u00e9 des locaux aux diff\u00e9rents syst\u00e8mes ? modularit\u00e9 des locaux et limites ?).
\nLe document remis au r\u00e9gion sera sens\u00e9 sugg\u00e9rer des n\u00e9cessit\u00e9s\u2026 il faut peut \u00eatre r\u00e9inventer des \u00e9l\u00e9ments (invention de nouveaux \u00e9quipements, de solutions simples => conseils aux architectes).
\n– Comment g\u00e9rer la s\u00e9curit\u00e9 d\u2019un lyc\u00e9e (ouvert\/ferm\u00e9 ?), comment rentabiliser les locaux lorsqu\u2019ils ne sont pas occup\u00e9s (2\/3 du temps !).<\/p>\n
Jean Rainaud est issu de l’encadrement administratif de l’Education nationale. Il a exerc\u00e9 en services acad\u00e9miques (rectorat), dans l’enseignement sup\u00e9rieur, et au minist\u00e8re de l’Education nationale. Il a par ailleurs une double exp\u00e9rience de responsable en collectivit\u00e9, puisqu’il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9tach\u00e9 successivement au Conseil r\u00e9gional d’Aquitaine (directeur de l’Education de 1998 \u00e0 2006) et au Conseil r\u00e9gional Nord Pas de Calais (chef du service de la programmation des investissements depuis le 1er janvier 2010).
\nCette double vision du syst\u00e8me \u00e9ducatif l’a conduit \u00e0 observer in situ la r\u00e9alit\u00e9 de la d\u00e9centralisation et son \u00e9volution depuis l’acte 1.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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