{"id":8,"date":"2013-11-12T16:13:40","date_gmt":"2013-11-12T16:13:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sustainable-everyday-project.net\/monlyceedutroisiememillenaire\/?p=8"},"modified":"2013-11-20T10:58:11","modified_gmt":"2013-11-20T10:58:11","slug":"a-propos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sustainable-everyday-project.net\/monlyceedutroisiememillenaire\/?p=8","title":{"rendered":"\u00c0 propos du projet"},"content":{"rendered":"

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MON LYC\u00c9E DU TROISI\u00c8ME MILL\u00c9NAIRE<\/h1>\n

Comment est-ce que la question des biens communs se traduit concr\u00e8tement dans une op\u00e9ration de d\u00e9veloppement? Comment incarner la \u00ab\u00a0Transformation \u00e9cologique et sociale de la r\u00e9gion\u00a0\u00bb (TESR) dans des formes tangibles sur le terrain pour faciliter son appropriation par les parties prenantes?<\/p>\n

L’op\u00e9ration de d\u00e9veloppement Lyc\u00e9e du Troisi\u00e8me Mill\u00e9naire se propose d’organiser: ‘Mon lyc\u00e9e du 3\u00e8me Mill\u00e9naire’, un processus d’auto-reportage pour permettre \u00e0 chaque lyc\u00e9e de capturer dans un rapide reportage vid\u00e9o les biens communs comme on les rencontre dans un lyc\u00e9e, pour montrer \u00e0 la fois ce qui existe d\u00e9j\u00e0 dans les lyc\u00e9es et ce qui est en chantier pour les ann\u00e9es \u00e0 venir, pour cr\u00e9er une vision collective de ce que seront les lyc\u00e9es du Troisi\u00e8me Mill\u00e9naire\u2026<\/p>\n

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CONTEXTE<\/strong>
\nLe lyc\u00e9e du troisi\u00e8me mill\u00e9naire est un m\u00e9tier \u00e0 tisser le territoire et le lien social. Il s\u2019exprime en termes de haute qualit\u00e9 soci\u00e9tale et de campus des formations tout au long de la vie. La dynamique Lyc\u00e9e du 3eme mill\u00e9naire doit s’incarner profond\u00e9ment selon 3 objectifs : elle doit \u00eatre un outil de management pour les parties prenantes; un acc\u00e9l\u00e9rateur des missions obligatoires de la R\u00e9gion et un outil de communication au public.<\/p>\n

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Elle se d\u00e9cline en 5 strates:<\/p>\n

\"\"<\/a>Le lyc\u00e9e ouvert sur son territoire<\/strong>
\nAu-del\u00e0 de sa fonction \u00e9ducative premi\u00e8re, le lyc\u00e9e constitue une ressource pour le territoire (\u00e9quipements sportifs, informatiques, lieux de r\u00e9unions, etc.) et c\u2019est un acteur \u00e9conomique g\u00e9n\u00e9rant de l’activit\u00e9 et de l’emploi (restauration, internat, sorties culturelles, etc.)\u2026<\/p>\n

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\"\"<\/a>Le lyc\u00e9e num\u00e9rique<\/strong>
\nLa France est \u00e0 la quatri\u00e8me place europ\u00e9enne en terme d’\u00e9quipement informatique des lyc\u00e9es mais vingt-quatri\u00e8me en terme d’usage de ces \u00e9quipements: l’int\u00e9gration du num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole est encore en grande partie \u00e0 inventer\u2026<\/p>\n

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\"\"<\/a>Le lyc\u00e9e participatif<\/strong>
\nLa R\u00e9gion est engag\u00e9e sur les Agenda 21 des lyc\u00e9es, la gouvernance syst\u00e9mique et depuis 2010 dans le Budget Participatif des Lyc\u00e9es exp\u00e9rimentant un processus de d\u00e9lib\u00e9ration par toutes les parties prenantes du lyc\u00e9e d\u2019une partie de son budget d’\u00e9quipement…<\/p>\n

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\"\"<\/a><\/strong>Le lyc\u00e9e sobre en ressources<\/strong><\/p>\n

Les sch\u00e9mas r\u00e9gionaux SRCAE doivent conduire \u00e0 atteindre les objectifs europ\u00e9ens 2050 en termes de sobri\u00e9t\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique et de r\u00e9duction des co\u00fbts. Ces questions pour les lyc\u00e9es supposent une action transversale et coordonn\u00e9e entre les 3 Directions g\u00e9n\u00e9rales et ainsi qu\u2019un travail de terrain dans les lyc\u00e9es de conduite de chauffe, de commande publique, d\u2019implication sociale, etc.\u2026<\/p>\n


\n\"\"<\/a><\/strong><\/p>\n

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Lyc\u00e9e patrimoine<\/strong><\/p>\n

Les lyc\u00e9es constituent un parc de biens immobiliers visibles. C\u2019est un patrimoine culturel et institutionnel sur tout le territoire qui doit faire sens par exemple en terme d’urbanisation\u2026<\/p>\n

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BOITE \u00c0 OUTILS D’AUTO-REPORTAGE<\/strong>:<\/p>\n

Concr\u00e8tement, il s’agit d’un ‘auto-reportage’ avec les acteurs eux-m\u00eames sur le mode du ‘pocket-film’ (moyens limit\u00e9s ordiphones ou similaires). L’exercice consiste \u00e0 engager les parties prenantes du lyc\u00e9e dans ce processus de reconnaissance et de lecture de la TESR au fil de l’eau pour d’une part lui donner de la visibilit\u00e9, l’incarner, la rendre appr\u00e9hendable mais aussi et surtout pour la rendre activable par les quelques 190 autres lyc\u00e9es du territoire dans une dynamique d’\u00e9changes, de bonne pratiques et d’inspirations mutuelles.
\nLe processus d’auto-reportage sera con\u00e7u comme une boite \u00e0 outils qui pourra \u00eatre facilement appropriable et utilisable par ces autres lyc\u00e9es de mani\u00e8re \u00e0 ce que eux aussi puissent documenter progressivement en quoi ils contribuent \u00e0 co-construire le lyc\u00e9e du Troisi\u00e8me Mill\u00e9naire\u2026<\/p>\n

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CO-CONSTRUCTION DE LA BOITE \u00c0 OUTILS AVEC LES LYC\u00c9E DE CAZIN ET BEHAL:<\/strong>
\nLe lyc\u00e9e B\u00e9hal a d\u00e9clin\u00e9 son agenda 21 (qui est central dans le projet d\u2019\u00e9tablissement) selon les 5 strates du lyc\u00e9e du troisi\u00e8me mill\u00e9naire. A l’oppos\u00e9 d’un lyc\u00e9e pilote mod\u00e8le et aseptis\u00e9, B\u00e9hal est un bon exemple de construction progressive de la transition environnementale et sociale par une multitude d’actions et de projets d’ores et d\u00e9j\u00e0 mis en place et qui continueront \u00e0 se d\u00e9velopper \u00e0 travers entre autre le programme de r\u00e9novation du b\u00e2tis planifi\u00e9 par la R\u00e9gion.<\/p>\n

Lyc\u00e9e de Cazin construit son projet p\u00e9dagogique autour d’un jardin potager afin d’\u00e0 la fois g\u00e9n\u00e9rer une pens\u00e9e critique du d\u00e9veloppement durable chez les jeunes des lyc\u00e9es technique et faire acqu\u00e9rir des pratiques techniques. Une maison de la mer, comme un centre de ressources diffus est en d\u00e9veloppement faisant le lien entre le lyc\u00e9e et les potentiels du territoire.<\/p>\n

Un pilote du processus d’auto-reportage comme exercice d’incarnation de la TESR et en particulier de la notion de biens communs sera r\u00e9alis\u00e9 avec les lyc\u00e9es de B\u00e9hal et Cazin. Cette lecture prendra la forme d’un montage vid\u00e9o de micro-reportages et de courtes s\u00e9quences d’interview pour rendre tangible et appr\u00e9hendable aux jeunes, \u00e0 leurs familles, aux enseignants, au personnel d’\u00e9tablissement et \u00e0 tous les acteurs de l’\u00e9co-syst\u00e8me du lyc\u00e9e les concepts et le r\u00e9f\u00e9rentiel de la TESR.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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